Contextualiser le cadre europeen commun de reference pour les langues dans les pratiques de classe du français langue etrangere en milieu universitaire Nigerian

Abstract

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Cadre) et la perspective actionnelle qu’il véhicule ne sont pas perçu au Nigeria comme une nouvelle approche de l’enseignement/apprentissage des langues, mais plutôt comme une méthodologie à vocation Européenne et à prétention universaliste que l’on souhaiterait imposer de l’extérieure. Cette étude, contrairement à ce que l’on pense, cherche à faire voir que le Cadre se caractérise plutôt par une grande souplesse qui favorise sa conceptualisation dans les pratiques de classe en mettant l’accent sur ce qui est le plus utile à une réforme de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères, dans une perspective actionnelle. L’étude se concentre sur les termes de tâche et de texte en contexte, pour montrer par ses exemples comment la terminologie employée dans le Cadre peut apporter un surplus à la réforme de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE) en milieu universitaire nigérian.

The Common European Framework of Reference for Languages (Framework) and the action-based oriented approach it conveys are not perceived in Nigeria as a new approach to teaching and learning of languages, but rather as a methodology with European vocation and Universalist pretension that they would like to impose from the outside. This study, on the other hand, seeks to show that the Framework which is rather characterized by a great flexibility that allows it to be contextualized in classroom practices by focusing on what is the most useful for a reform of teaching and learning of foreign languages, in an action-based oriented approach. The study focuses on the terms of task and text in context, to show by its examples how the terminology used in the Framework can bring a surplus to the reform of teaching and learning of French as foreign language (FFL) in Nigerian universities.